• QUESTÕES (COM GABARITO) • Educação em Saúde [6].

1. “As ações desenvolvidas em parceria com movimentos sociais e populares para a qualificação da participação social e reconhecimento do saber popular em saúde” é definida como (Painel de Indicadores do SUS/ Promoção da Saúde):

a) Educação permanente para o controle social.

b) Promoção da equidade.

c) Mobilização social em saúde.

d) Educação Popular em Saúde.

e) Fortalecimento das práticas de gestão participativa.

2. É diretriz para o trabalho da Educação na Saúde:

a) ampliar a compreensão dos conceitos de formação e educação permanente para adequá-los às distintas lógicas e especificidades

b) capacitar recursos humanos do SUS para a difusão de informações sobre prevenção de doenças e auto-cuidado

c) considerar a Educação Continuada como a estratégia de formação e de desenvolvimento de trabalhadores para o setor

d) centrar o planejamento e o acompanhamento das atividades educativas em saúde com vistas à aquisição de conhecimentos e mudança de hábitos

3. A Educação Permanente em Saúde é um importante instrumento para a consolidação do Sistema Único de Saúde (SUS), uma vez que no campo de atuação do SUS está incluída a ordenação da formação de recursos humanos na área de saúde. Assinale a alternativa que não seja compatível com a educação permanente em saúde.

a) Ela acontece no cotidiano das pessoas e das organizações

b) Deve servir para preencher lacunas e transformar as práticas profissionais e a própria organização do trabalho

c) Parte do desafio central de que a formação e o desenvolvimento devem ocorrer de modo centralizado para que seja mais efetivo

d) Ela é feita a partir dos problemas enfrentados na realidade, e leva em consideração os conhecimentos e as experiências que as pessoas já tem

e) Pode ser entendida como um processo aprendizagem-trabalho

4. Todas as afirmativas abaixo são diretrizes para a Educação Permanente em Saúde segundo o Ministério da Saúde, EXCETO:

a) Fomentar práticas educacionais em espaços coletivos de trabalho, fortalecendo o trabalho em equipes multiprofissionais.

b) Promover de forma centralizada a estratégia política para o enfrentamento da fragmentação dos serviços e das ações de saúde em estados e municípios.

c) Promover a aprendizagem significativa por meio da adoção de metodologias ativas e críticas.

d) Articular a educação permanente em saúde e a gestão de pessoas por competências para a organização das ações de educação no ministério da saúde.

e) Contribuir para a mudança cultural e institucional direcionada à gestão compartilhada e ao aprimoramento do SUS.

5. A educação permanente, como elemento estratégico para a sistematização da assistência, pressupõe a utilização de metodologias de ensino e aprendizagem que possibilitem ao educando assumir uma posição de:

a) objeto na construção do conhecimento

b) destaque na reprodução do conhecimento

c) sujeito na construção do conhecimento

d) objeto na difusão do conhecimento

e) sujeito na reprodução do conhecimento

6. Sobre Educação em Saúde, é falso afirmar:

a) A estratégia da educação permanente não se mostrou adequada para superar os problemas observados nas diferentes ações do SUS.

b) A formulação das políticas relativas à formação, ao desenvolvimento profissional e à educação dos trabalhadores do SUS é responsabilidade da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES), por meio do Departamento de Gestão da Educação na Saúde.

c) Uma das características da gestão da Educação na Saúde é o apoio às instâncias de preparação de profissionais da área da Saúde e a busca da integração dos setores da Saúde e da Educação para o fortalecimento das instituições formadoras, no interesse do SUS.

d) Uma das estratégias do Ministério da Saúde, na área da Educação na Saúde, é o desenvolvimento de redes colaborativas em articulação com as instituições de ensino e pesquisa do país.

7. A educação continuada envolve as atividades de atualização após a graduação, possui duração definida e utiliza metodologia tradicional, enquanto a educação permanente estrutura-se a partir das necessidades do processo de trabalho e é inclusivo ao trabalho.

CERTO?

ERRADO?

8. A Educação Permanente em Saúde apresenta-se como uma proposta de ação estratégica capaz de contribuir para a transformação dos processos formativos, das práticas pedagógicas e de saúde e para a organização dos serviços, empreendendo um trabalho articulado entre o sistema de saúde, em suas várias esferas de gestão, e as instituições formadoras. O processo de educação permanente, implementado no SUS, deve priorizar

a) a democratização institucional.

b) o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem.

c) o desenvolvimento de capacidades docentes e de enfrentamento criativo das situações de saúde. 

d) a constituição de práticas tecnológicas, éticas e humanística. 

e) o desenvolvimento da gestão do sistema, das ações e dos serviços de saúde. 

9. A consolidação e o aprimoramento da Atenção Básica como importante reorientadora do modelo de atenção à saúde no Brasil requer um saber e um fazer em educação permanente que sejam encarnados na prática concreta dos serviços de saúde. A educação permanente deve ser constitutiva, portanto, da qualificação das práticas de cuidado, gestão e participação popular. Portaria Nº 2.488/2011.

Na linha do exposto acima, sobre a educação permanente, pode-se afirmar que:

a) É considerada como uma importante “estratégia de gestão”, desprovida de qualquer dimensão pedagógica.

b) Deve embasar-se num processo de gestão que se concentre em desenvolver estratégias para a resolução dos problemas e desafios enfrentados no processo de trabalho.

c) É desvinculada da estratégia de apoio institucional, pois somente assim pode potencializar o desenvolvimento de competências de gestão na Atenção Básica

d) Apresenta, dentre outros pressupostos, o planejamento/programação educativa ascendente, em que, a partir da análise coletiva dos processos de trabalho, identificam-se os nós críticos a serem enfrentados na atenção e/ou na gestão. 

10. As práticas de educação em saúde no SUS compreendem:

a) Ações desenvolvidas pelos movimentos sociais e populares para a qualificação da participação social e reconhecimento do saber popular em saúde

b) Relações entre sujeitos sociais que portam diferentes saberes e ocupam diferentes espaços. São práticas dialógicas, estratégicas, participativas, mediadas pela ação comunicativa entre os participantes, podendo ser mais ou menos formalizadas

c) Dimensões vinculadas à doença e à prescrição de normas, sendo consideradas estratégias básicas para a promoção da saúde

d) Ações de institucionalização de espaços de participação, desenvolvimento de mecanismos democráticos de gestão e formação de gestores para a gestão estratégica e participativa

e) Eventos e ações de conscientização e luta pelo direito universal à saúde

11. A Educação Popular em Saúde foi um dos movimentos sociais que, no Brasil, durante o regime militar, buscaram romper com a verticalidade da relação profissional-usuário, valorizando as iniciativas da população e o saber popular.

CERTO?

ERRADO?

12. Sobre a Educação em Saúde, assinale a alternativa correta.

a) O papel do profissional de saúde é ser mero transmissor de informações.

b) Paulo Freire exerceu forte influência no movimento da educação popular em saúde no Brasil.

c) Didaticamente, o plano de educação em saúde deve ser realizado somente com intervenção individual.

d) O cliente deve ser receptor passivo de informações e abster-se de relatar suas experiências.

e) A finalidade da educação em saúde é atender aos objetivos meramente técnicos de campanhas sanitárias.

13. No atual contexto brasileiro, ressurge a necessidade de se discutir o paradigma da educação popular, evidenciando sua potencialidade frente à concepção dominante de educação que reforça, na prática, a exclusão social e a não solidariedade humana. Ao fim dos anos 50, tivemos duas tendências bem significativas da educação popular. Essas tendências são conhecidas como:

a) educação libertadora e educação profissional;
b) educação tradicional e educação conscientizadora;
c) educação libertadora e educação tradicional;
d) educação tecnicista e educação profissional;
e) educação não-formal e educação tradicional.

14. Ensinar-aprender não é permanecer em uma atitude apenas contemplativa, sem envolvimento ou apenas produzir dados culturais. Sobre a formação e conduta do professor e sua ação pedagógica, assinale o item correto:

a) A docência deve ser baseada na competência técnica, sem, contudo, associar a concepção de educação ao seu papel na sociedade;
b) O professor deve basear sua ação docente na competência técnica, teórica e no compromisso político, sem tratar sua atividade, apenas, como mercadoria;
c) A formação de professores não pode levar em consideração a internalização do saber;
d) A atuação do professor enquanto ser histórico não pode influenciar a ordem pedagógica.

15. As tendências pedagógicas ajudaram a formar a prática pedagógica do Brasil. Sobre essas tendências, assinale o item correto:

a) As tendências pedagógicas ajudam o professor a se distanciar das demandas de sua clientela e ficar seu trabalho, na sala de aula;
b) As tendências pedagógicas foram concebidas, baseadas em visões de pensadores, em relação ao contexto histórico das sociedades, em que estavam inseridos, além das concepções de homem e de mundo;
c) O conhecimento das tendências pedagógicas serve, apenas, para orientar os professores, quanto à elaboração de seus planos de ensino;
d) A aplicação das tendências pedagógicas em nada contribui para o processo de aprendizagem do aluno, apenas, serve como instrumento de trabalho para o professor.

16. Todos os países que chegaram a grau mais elevado de progresso alavancaram-se a esta condição, priorizando a educação. Esta tem uma função social muito importante, especialmente, no que se refere ao mundo do trabalho. Nesta perspectiva, conforme a concepção crítico-social dos conteúdos, a educação deve ter como objetivo:

a) Preparar mão-de-obra especializada, para suprir as necessidades de desenvolvimento do sistema capitalista, atendendo, assim, as exigências da produtividade e de crescente divisão social do trabalho;
b) Formar pessoas capazes de pensar, criticamente, potencializando o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, emocionais, culturais e relacionais, para o pleno desenvolvimento da sociedade;
c) Formar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais, na estrutura hierárquica da produção e da sociedade;
d) Capacitar, prioritariamente, pessoas para o domínio das técnicas e tecnologia do mundo do trabalho, dotando-o de capacidade intelectual de competir com os outros.

17. Analise o fragmento a seguir.
“As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade. A _____ parte de uma análise crítica da realidade social e sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolíticas da educação. Suas propostas não condizem com as ideias implantadas pelo capitalismo.”
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.

a) Tendência Tecnicista
b) Tendência Tradicional
c) Tendência Progressista
d) Tendência Renovadora Progressiva
e) Tendência Liberal

18. Situada historicamente, a Didática, ao longo do tempo, tem assumido as concepções referentes às Tendências Pedagógicas prevalecentes em cada momento histórico. No quadro a seguir, há uma descrição de uma dessas tendências.

“A escola é um ambiente de preparação para a vida, onde as crianças e os jovens recebem educação intelectual e moral. Os estudantes devem memorizar modelos de conhecimentos e agir segundo esses modelos. A atividade de ensino centra-se em aulas expositivas do professor.”

A Tendência Pedagógica descrita no quadro é a Pedagogia

a) Crítico-Social dos Conteúdos.
b) Renovada.
c) Tradicional.
d) Tecnicista.

19. Considerando que a educação em saúde é uma atribuição fundamental do profissional de enfermagem, é correto afirmar:

a) a educação em saúde não pode ser considerada uma estratégia para evitar custos.
b) a educação em saúde deve ser destinada somente ao paciente menos informado.
c) uma das metas da educação em saúde é encorajar as pessoas a aderirem ao esquema terapêutico.
d) a educação em saúde faz parte do cuidado de enfermagem, mas não influencia diretamente no autocuidado.
e) a educação em saúde dispensa avaliação constante das variáveis que afetam a capacidade do cliente em adotar comportamentos específicos.

GABARITO

1. D

2. A

3. C

4. B

5. C

6. A

7. CERTO

8. E

9. D

10. B

11. CERTO

12. B
13. A
14. B
15. B
16. B
17. C
18. C
19. C

• QUESTÕES (COM GABARITO) • Educação em Saúde [5].

1. Historicamente, o discurso biologista reduzia a determinação do processo saúde-doença à dimensão individual, ao considerar que os problemas de saúde eram decorrentes do não-cumprimento das normas de higiene pelos indivíduos. Esse discurso predominou até os anos 30 do século passado, no Brasil, mas, hoje, não é observado nas práticas da educação em saúde.

CERTO?

ERRADO?

2. O modelo de educação em saúde, proveniente do discurso higienista, focava a assimilação passiva das prescrições normativas dos profissionais de saúde, em uma transmissão verticalizada de conhecimentos, com base no controle sobre os sujeitos.

CERTO?

ERRADO?

3. No início da década de 60 do século passado, com a influência da medicina comunitária, as práticas de educação em saúde partiam do pressuposto de que profissionais e usuários atuavam como iguais, ainda que com papéis diferenciados.

CERTO?

ERRADO?

4. As práticas educativas em saúde podem ser formais, como a realização de palestras e distribuições de folhetos, e informais, nas ações cotidianas desenvolvidas nos serviços de saúde.

CERTO?

ERRADO?

5. O modelo sanitarista, por organizar suas atividades especialmente na forma de campanhas dirigidas a problemas específicos, como tuberculose e dengue, e, ao atuar de forma paternalista, desresponsabiliza a população pela busca de sua própria saúde.

CERTO?

ERRADO?

6. A educação em saúde constitui um conjunto de saberes e práticas orientados para a prevenção de doenças e promoção da saúde, intermediado pelos profissionais da saúde. Por meio da compreensão dos condicionantes do processo saúde-doença os profissionais da saúde podem oferecer subsídios para a adoção de novos hábitos e condutas pela população, de maneira dialógica.

CERTO?

ERRADO?

7. Entre os diversos espaços dos serviços de saúde, a atenção básica mostra-se como um contexto privilegiado para o desenvolvimento de práticas educativas em saúde, principalmente pela maior proximidade com a população e a ênfase nas ações curativas e reabilitadoras.

CERTO?

ERRADO?

8. A educação permanente visa atuar na promoção da democratização do Estado, na garantia dos direitos sociais e na participação da população na política de saúde, reafirmando o caráter consultivo dos conselhos de saúde para fortalecimento do controle social no SUS.

CERTO?

ERRADO?

9. A partir do princípio da integralidade, a educação em saúde deve incluir políticas públicas e ambientes apropriados para além dos tratamentos clínicos e curativos, comprometidos com o desenvolvimento da solidariedade e da cidadania, de modo a envolver a melhoria da qualidade de vida.

CERTO?

ERRADO?

10. Considerando a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, a institucionalização da política junto ao Ministério da Saúde é de grande importância porque, EXCETO:

a) tem responsabilidade compartilhada de condução e acompanhamento;

b) resulta de lutas sociais e parte de uma necessidade da população;

c) traz consigo a sensibilização dos gestores para a pactuação dos processos;

d) os recursos financeiros foram centralizados pelo Ministério da Saúde facilitando a pactuação dos projetos;

e) as Instituições de Ensino Superior se tornam parceiras fundamentais.

11. Dentre os elementos analisadores para se pensar numa Educação permanente em saúde estão todos os listados abaixo, EXCETO:

a) análise da educação dos profissionais de saúde, buscando mudar a concepção hegemônica tradicional e mudar a concepção lógico-racionalista, elitista e concentradora de produção do conhecimento;

b) análise das práticas de gestão dos serviços, considerando espaços verticalizados apoiados por um modelo centrado em setores estratégicos para o desenvolvimento da ação;

c) análise das práticas de atenção à saúde, buscando a integralidade e a inclusão da participação dos usuários no projeto terapêutico como nova prática de saúde;

d) análise da gestão setorial, buscando modos criativos e originais de organizar a rede de serviços, segundo a acessibilidade e satisfação dos usuários;

e) análise da organização social, buscando o efetivo contato e a permeabilidade das redes sociais que tornam os atos de saúde mais humanos e representativos de promoção da cidadania.

12. A formação dos profissionais de saúde enfrenta grandes problemas dentre os quais podemos citar, EXCETO:

a) modelos centrados em altas tecnologias, altamente especializados dependentes de procedimentos e equipamentos de apoio diagnóstico e terapêutico;

b) formação de profissionais para suprir as necessidades do sistema e não da população;

c) não consideração do Controle Social para a construção de práticas de cuidados eficientes e desejáveis;

d) modelo de aprendizagem baseado na problematização das práticas;

e) não integração do ensino com os serviços de saúde.

13. Os princípios político-pedagógicos da Educação Popular são tomados como ferramentas de agenciamento para participação em defesa da vida e como estratégias para a mobilização social pelo direito à saúde. Diante disso, pode-se dizer que a educação popular tem como objetivos

a) fomentar atitudes individuais por meio de prescrições e protocolos no sentido de promover mudanças na vida das pessoas, tornando-as vivas, criativas e mais felizes.

b) mobilizar autonomias individuais, abrindo a alteridade entre indivíduos na luta por direitos, contribuindo para a ampliação do significado dos direitos de cidadania.

c) instituir o crescimento e a mudança na vida cotidiana das pessoas por meio de ações terapêutico-medicamentosas.

d) contribuir para aumentar a visibilidade dos grupos sociais sobre sua inserção histórica, social e política.

e) promover o acesso da população aos exames mais específicos para detecção de doenças genéticas que determinam deficiência.

14. Um elemento fundamental do método da educação popular é o fato de tomar como ponto de partida do processo pedagógico o saber do educando. Nesse sentido, pode-se afirmar que

a) as práticas de saúde vêm contribuindo para que as pessoas, cada vez mais, compreendam sua inserção na sociedade e na natureza.

b) a valorização do saber e dos valores do educando não permitem a reorientação de hábitos e costumes.

c) não basta que o conteúdo discutido seja revolucionário, mas que o processo de discussão não se coloque de cima para baixo.

d) conceitos e comportamentos considerados corretos devem ser difundidos em reuniões e palestras com a comunidade.

e) o conjunto de políticas de saúde no âmbito do SUS não se alinham com a transversalidade das ações de saúde do trabalhador no processo saúde-doença. 

15. Para a implantação das estratégias e ações que orientam o Plano Operativo para implementação da Política Nacional de Educação Popular em Saúde, no âmbito do Sistema Único de Saúde (PNEP-SUS), considera-se o seguinte:

a) Mapa da Saúde e Região de Saúde.

b) Participação, Controle Social e Gestão Participativa.

c) Formação, Comunicação e Produção de Conhecimento.

d) Intersetorialidade.

e) Plano Plurianual (PPA).

16. A educação permanente é uma forma de garantir o controle social no SUS, assim é fundamental criar espaços para o desenvolvimento de processos formais de transmissão e construção de conhecimentos por meio de:

I. Encontros e cursos.

II. Oficinas de trabalho, seminários e uso de metodologias de educação à distância.

III. Processos participativos e fóruns de debates.

IV. Conferências de Saúde.

V. Aprendizagem que se processa no ritmo das diferenças sociais, culturais e religiosas da população. 

Está(ão) CORRETA(S):

a) Apenas as opções I e III.

b) Apenas as opções I e IV.

c) Apenas as opções III, IV e V.

d) Apenas as opções IV e V.

e) Todas as opções.

17. De acordo com a política proposta pelo Ministério da Saúde, a Educação Permanente em Saúde será construída em cada locorregião do País, e realizada por meio de instâncias colegiadas que servem para a articulação, o diálogo, a negociação e a pactuação interinstitucional. São espaços onde atores de diversas origens se encontram e pensam junto as questões da educação permanente em saúde, como em uma mesa de negociação. Nestas instâncias não haverá um comando vertical e obrigatório, já que todos podem influir e provocar movimento. Tais instâncias são chamadas de: 

a) Reuniões anuais de educação permanente em saúde.

b) Polos de educação permanente em saúde. 

c) Matriciamento e territorialização.

d) Secretaria de Educação permanente em saúde. 

18. O principal objetivo da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde é:

a) Promover a interlocução entre os diferentes atores que fazem o cuidado em saúde.

b) Priorizar as ações de educação em saúde junto às equipes de saúde da família.

c) Incentivar os gestores quanto ao uso de tecnologias leves no cuidado em saúde.

d) Fortalecer o controle social para o trabalho de capacitação em saúde.

e) Disseminar as práticas pedagógicas com a descentralização de recursos para construção de uma política, considerando os espaços locorregionais de atuação.

19. “No campo dos sistemas de saúde, os debates acerca da educação e desenvolvimento dos recursos humanos levaram a contrastar os paradigmas das denominadas “Educação Continuada” e “Educação Permanente”.

Sobre Educação Permanente, é correto afirmar que uma de suas características consiste em:

a) representar uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico e estar baseada em técnicas de transmissão, com fins de atualização.

b) incorporar o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais e laborais, no contexto real em que ocorrem.

c) produzir uma distância entre a prática e o saber, este compreendido como o saber acadêmico.

d) estar centrada em cada categoria profissional e, praticamente, desconsidera a perspectiva das equipes e dos diversos grupos de trabalhadores.

e) definir-se como estratégia de capacitação com avaliação formativa do funcionário no final do curso, atribuindo-lhe uma nota e premiando aqueles com melhor desempenho.

20. A Educação Continuada e a Educação Permanente em Saúde são as metodologias mais utilizadas para o desenvolvimento dos profissionais de enfermagem. As descrições abaixo referem-se às características dessas duas metodologias.

I. ( ) Representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, centralizado na atualização de conhecimentos, geralmente com enfoque disciplinar, em ambiente didático e baseado em técnicas de transmissão, com fins de atualização.

II. ( ) Incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais e laborais, no contexto real em que ocorrem.

III. ( ) Coloca as pessoas como atores reflexivos da prática e construtores do conhecimento e de alternativas de ação, ao invés de receptores.

IV. ( ) Centrada em cada categoria profissional, praticamente desconsiderou a perspectiva das equipes e diversos grupos de trabalhadores.

Considerando que a Educação Continuada em Saúde está representada pela letra G e a Educação Permanente em Saúde pela letra H, a sequência correta, de cima para baixo, é:

a) I G II H III H IV G

b) I H II G III G IV H

c) I G II G III H IV H

d) I H II H III G IV G

e) I G II G III G IV H

GABARITO

1. ERRADO

2. CERTO

3. ERRADO

4. CERTO

5. CERTO

6. CERTO

7. ERRADO

8. ERRADO

9. CERTO

10. D

11. B

12. D

13. D

14. C

15. A

16. E

17. B

18. E

19. B

20. A

• QUESTÕES (COM GABARITO) • Educação em Saúde [4].

1. Acerca das relações entre educação e saúde, é correto afirmar que, na atualidade:

a) o conceito de promoção da saúde é mais relevante do que o de educação em saúde, porque abrange a participação da população nas ações de educação e saúde.

b) há maior preocupação em envolver mais diretamente as pessoas que estão sob risco de adoecer, ao contrário daquelas que apresentam bom estado de saúde.

c) por meio da educação, busca-se alcançar o estado de saúde plena, isto é, a mais completa ausência de doença.

d) o público-alvo do enfermeiro educador é constituído, prioritariamente, pelos outros profissionais da equipe de enfermagem.

e) a educação em saúde é o ramo da atuação da enfermagem voltada exclusivamente para a formação de mão de obra nessa área.

2. Promoção da Saúde foi conceituada na Conferência de Ottawa como “processo de capacitação dos indivíduos e coletividades para identificar os fatores e condições determinantes da saúde e exercer controle sobre eles, de modo a garantir a melhoria das condições de vida e saúde da população” (Brasil, Ministério da Saúde, Carta de Ottawa, 2001). As conferências internacionais e a literatura relativas a promoção da saúde destacam vários princípios definidores das práticas realizadas nessa perspectiva.

Com relação a esse tema, assinale a opção correta.

a) A intersetorialidade deve pautar-se por uma concepção holística de saúde voltada para a multicausalidade do processo saúde-doença.
b) A participação social é compreendida como o envolvimento dos atores diretamente interessados – o governo, os membros da comunidade e as organizações afins, os formuladores de políticas, os profissionais de saúde e de outros setores e as agências nacionais e internacionais – no processo de eleição de prioridades, tomadas de decisões, implementação e avaliação de iniciativas.
c) As ações de promoção da saúde reconhecem e chancelam a multiplicidade de olhares sobre a realidade complexa, permitem constituir uma rede única a testemunhar que, na origem de tudo, está um espírito único a olhar um único mundo.
d) A sustentabilidade tem como objetivo garantir o acesso universal à saúde e está relacionada à justiça social.
e) A equidade supõe a instituição de uma nova ordem governativa, seja do setor saúde, da cidade ou do país, com uma tecnologia de gestão complexa, integrada e participativa, que permita o desenvolvimento da saúde de forma econômica e social sustentável, conjuntamente.

3. O SUS, criado a partir da proposta da reforma sanitária, é produto de um movimento social que apresentou essa proposta na 8.ª Conferência Nacional de Saúde, em 1986, e segue lutando pela sua implantação. A reforma sanitária consiste na democratização do acesso a todas as ações e todos os serviços de saúde.

Com relação ao tema tratado no texto acima, assinale a opção correta.

a) A organização das ações de saúde das diferentes esferas de governo para o atendimento de níveis diferentes de complexidade e incidência está contemplada no princípio fundamental do SUS, denominado descentralização.
b) Todos tem direito a atendimento nos serviços de saúde do SUS. Esse direito está contemplado no princípio fundamental do SUS, denominado hierarquização.
c) A responsabilidade pelo atendimento cabe às três esferas governamentais (federal, estadual e municipal). Essa responsabilidade está contemplada no princípio fundamental do SUS, denominado da universalidade.
d) Todos os brasileiros têm direito a atendimento preventivo e curativo, sem distinção para todas as suas demandas. Esse direito está contemplado no princípio fundamental do SUS, denominado de integralidade.
e) A atenção de média complexidade em saúde contempla o conjunto de ações destinadas à prevenção e ao atendimento das demandas mais comuns e imediatas.

4. A gestão do SUS exerce um papel ativo na orientação das estratégias e modos de prevenir, cuidar, tratar e acompanhar a saúde individual e coletiva. Do ponto de vista de formação e desenvolvimento dos trabalhadores, a gestão do SUS é capaz de provocar importantes repercussões nas estratégias e nos modos de ensinar, aprender e produzir conhecimento. Esta visão, que é compartilhada por docentes, estudantes e gestores da política de saúde vem sendo reconstituída como uma agenda integradora entre desenvolvimento dos processos de trabalho e desenvolvimento dos trabalhadores em serviço ou em formação. Ministério da Saúde. Perfil de ações do técnico de enfermagem no Brasil, Brasília, 2003.

Acerca desse tema, assinale a opção correta.

a) A educação permanente em saúde é um processo que se inicia após a formação básica e está destinada a atualizar e melhorar a capacidade de uma pessoa ou grupo, frente às evoluções técnico-científicas e às necessidades sociais.
b) A educação em serviço é definida como um conjunto de práticas educacionais planejadas no sentido de formar e qualificar para o trabalho desenvolvendo no funcionário o espírito crítico e científico, com a finalidade de ajudá-lo a atuar mais efetiva e eficazmente na sua vida institucional.
c) Como princípio da educação continuada, é recomendada a participação dos alunos na fase de implementação e avaliação de todo o processo educativo em andamento.
d) Na avaliação diagnóstica, estabelece-se o processo de retroalimentação de todo conteúdo implementado, fornecendo informações fundamentais para a tomada de decisão no planejamento futuro de programas.
e) O processo de ensino e aprendizagem na educação permanente em saúde é um processo de troca de experiência entre o professor e o aluno.

5. O preparo do enfermeiro brasileiro tem se voltado para aquisição de competências e habilidades. A formação do enfermeiro deve estar fundamentada nas seguintes diretrizes: conhecer o perfil epidemiológico do país e de cada região, a fim de contextualizar o ensino; considerar na formação do enfermeiro a realidade de saúde da população; ampliar a capacitação do enfermeiro na compreensão do processo de produção de bens e serviços e de equipamentos. Neste sentido, dois aspectos tornam-se fundamentais: um sistema de informação em enfermagem e saúde, onde há fluência da comunicação entre os elementos que participam do seu processo, é imprescindível para as ações de enfermagem adequadas à realidade; a política de educação permanente em saúde preconizada pelo Ministério da Saúde como estratégia para o fortalecimento do SUS. ABEN, 1º Senaden, Rio de Janeiro, 19, 1994.

Com relação ao tema tratado no texto acima, assinale a opção correta.

a) A supervisão do serviço de enfermagem deve ser entendida como um processo especificamente administrativo, consistindo fundamentalmente em motivar e orientar os supervisionados na execução de atividades com base em normas, leis, preservando a qualidade dos serviços, com a finalidade de contribuir para a formação da equipe de saúde.
b) A educação permanente em saúde pode ser entendida como aquela que inclui as experiências do adestramento inicial e que ajudam o pessoal a apreender competências importantes para o seu trabalho.
c) O exercício da comunicação na prestação da assistência ao paciente, deve ser norteada pela compreensão e pelo conhecimento do paciente como pessoa e de suas necessidades específicas e não considera a troca de informações escritas, sinais e gestos.
d) O sistema de informação em saúde é o processo de transmissão das informações de pessoa para pessoa, por meio da fala, da escrita, de imagens e sons com o objetivo de gerar conhecimentos.
e) No sistema formal de comunicação em enfermagem e saúde, as mensagens são designadas pela administração da organização e se relacionam sempre com o trabalho a ser desenvolvido.

6. A educação em saúde, baseada na determinação social do processo saúde e doença, considera a luta política para a melhoria da qualidade de vida. Diante deste enfoque, é CORRETO afirmar que:

a) a proposta de práticas educativas, que busca o diálogo com a população, visa adotar comportamentos mais saudáveis, responsabilizando o sujeito pelas mudanças.
b) a educação em saúde parte do pressuposto de que as comunidades são as responsáveis pela solução dos seus problemas, devendo, para isto, ser conscientizada.
c) a relação dos profissionais e da população se estabelece na verticalidade, em que juntos buscam o conhecimento.
d) o importante é transmitir os conteúdos, depositar as informações do contexto cultural e social dos profissionais de saúde.
e) a educação em saúde, através do diálogo entre os sujeitos, compartilha saberes e busca a compreensão das necessidades de saúde das pessoas, de modo que se tornem autônomas e críticas.

7. Conforme a evolução dos modelos de educação em saúde, é CORRETO afirmar que:

a ) a educação dialógica, libertadora, trabalha com a construção do conhecimento utilizando, como estratégias, cartilhas, manuais, folhetos que devem ser repassados para os usuários como fontes importantes de aprendizagem.
b) a educação com enfoque radical considera que as condições e a estrutura social são causas básicas dos problemas de saúde. Tem como pressuposto a culpabilização da vítima mediante escolhas incorretas que conduzam à saúde e à vida.
c) no modelo de “educação sanitária” o objetivo maior é estimular ou persuadir as pessoas a modificar os padrões comportamentais ou de doenças, substituindo-os por estilos mais saudáveis.
d) a educação com abordagem preventiva preconiza a prevenção das doenças pelo desenvolvimento de comportamentos saudáveis e tem como pressuposto o indivíduo empoderado, crítico e autônomo para adquirir novas atitudes de saúde.
e) o enfoque de desenvolvimento pessoal busca aumentar as potencialidades do indivíduo, crenças para controlar a vida, e tem como princípio norteador a persuasão sobre riscos e comportamentos.

8.  A Política Nacional de Promoção da Saúde, adotada pelo Ministério da Saúde:

a) configura uma intervenção transversal, integrada e intersetorial, cujo foco é a qualidade de vida da população.
b) reconhece que os modos de viver dos indivíduos e das comunidades são os únicos responsáveis pelas mudanças ocorridas, ao longo da vida, no processo de saúde-adoecimento.
c) concebe a saúde na dimensão biomédica, enfatizando, essencialmente, a ausência de doença.
d) trata os indivíduos como meros receptores de informações, sobre estilos e hábitos saudáveis de vida, repassadas pelos profissionais da área da saúde.
e) limita seu âmbito de atuação ao Sistema Único de Saúde.

9. De acordo com a Política Nacional de Gestão Estratégica e Participativa no SUS, as atribuições e responsabilidades dos Gestores Municipais são

I. desenvolver ações educativas que possam interferir no processo saúde-doença da população e na melhoria da qualidade de vida.
II. apoiar a realização de pesquisa na área de gestão estratégica e participativa.
III. assumir responsabilidade pela coordenação e execução das atividades de educação e comunicação, no âmbito local.
IV. promover ações de informação e conhecimento acerca do SUS, junto à população em geral.

a) Apenas I, II e III.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas II e III.
d) Apenas I, II e IV.
e) I, II, III e IV.

10. De acordo com a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, assinale a alternativa que não apresenta uma responsabilidade estadual na educação na saúde.

a) Desenvolver ações e estruturas formais de educação técnica em saúde com capacidade de execução descentralizada no âmbito do Distrito Federal.
b) Articular o processo de vinculação dos municípios às referências para o seu processo de formação e desenvolvimento.
c) Desenvolver ações e estruturas formais de educação técnica em saúde com capacidade de execução descentralizada no âmbito estadual.
d) Formular e promover a gestão da educação permanente em saúde e processos relativos a esta, orientados pela integralidade da atenção à saúde, criando, quando for o caso, estruturas de coordenação e de execução da política de formação e desenvolvimento, participando no seu financiamento.
e) Fortalecer a articulação com os municípios e entre estes para processos de educação e desenvolvimento de trabalhadores para o SUS.

11. Sobre a educação no trabalho na Atenção Primária à Saúde, marque a alternativa INCORRETA:

a) O estudo da educação no trabalho em saúde considera-se tanto os elementos constitutivos do processo de trabalho quanto à dinâmica intersubjetiva na qual é possível a comunicação/interação pautada na argumentação.
b) A Educação Permanente em Saúde (EPS) é realizada no âmbito do trabalho e destina-se a refletir sobre esse processo considerando as necessidades de saúde dos usuários/população. É reconhecida como trabalho que articula a atenção à saúde, a formação, a gestão e o controle social para a transformação das práticas de saúde e da organização no trabalho
c) A Educação Permanente em Saúde (EPS) tem o objetivo de constituir um arcabouço técnico-científico no exercício de trabalho no SUS, com a sua recomposição na direção das necessidades da população/usuários como cidadãos de direitos.
d) A Educação Permanente em Saúde (EPS) poderia representar uma possibilidade de resgate da ação comunicativa intersubjetiva em espaços do trabalho nos quais predominam a racionalidade instrumental e a educação continuada (EC) direcionada para o desenvolvimento da racionalidade técnico-científica em espaços de atualização profissional para manter a normatividade das ações de saúde.
e) A Atenção Primária à Saúde (APS) tem como foco as necessidades de saúde da população/usuários e busca se organizar na perspectiva da integralidade com a possibilidade do desenvolvimento de espaços de interação nos processos de trabalho em saúde.

12. A literatura revela que a Educação Continuada preconiza a atualização profissional mediante demandas pontuais de desenvolvimento, centradas nas capacitações técnico-cientificas, desarticuladas e fragmentadas, frequentemente desvinculadas das necessidades de saúde (PEDUZZI e col., 2009; GIRADE e col., 2006; BEZERRA, 2000; DAVIM e col., 1999). Os relatos mostram a importância da Educação Continuada para:

a) Educação Permanente em Saúde;
b) Assegurar o domínio técnico-cientifico;
c) Educação em Saúde;
d) Recursos Humanos em saúde;
e) Formação de estudantes

13.  Sobre as práticas de Educação Popular em Saúde, é correto afirmar que:

a) Seu desenvolvimento nos territórios de saúde da família é competência restrita dos agentes comunitários de saúde.
b) Contribuem para o fortalecimento da cultura biologicista dos profissionais de saúde.
c) Contribuem para a construção de cenários nos quais os movimentos políticos partidários municipais possam se fazer presentes, apresentando novas temáticas e desejos.
d) Impulsionam a prática da gestão estratégica, através da centralização do poder nos processos de enfrentamento aos determinantes e condicionantes da saúde.
e) Impulsionam movimentos voltados para a promoção da participação social no processo de formulação e gestão das políticas públicas de saúde.

14.   Analise as assertivas abaixo a respeito da Educação Popular em Saúde:

I. Busca empreender uma relação de troca de saberes entre o saber popular e o científico, em que ambos têm a se enriquecer reciprocamente.
II. Tem como balizador ético-político os interesses das classes populares, considerando os movimentos sociais locais como seus interlocutores preferenciais.
III. Prioriza promover processo educativo com a população, com vistas a fortalecer a relação vertical entre profissional e usuário.
IV. Tem como eixos agregadores, a concepção de educação popular de Paulo Freire e a orientação por modos alternativos e diferenciados de lutar pelas transformações das relações de subordinação e opressão, em favor da autonomia.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente I está correta.
b) Somente I, II e III estão corretas.
c) Somente I, II e IV estão corretas.
d) Somente II, III e IV estão corretas.
e) I, II, III e IV estão corretas.

15. A preocupação com a busca pela excelência visando a resultados positivos na assistência a saúde, gerou um movimento das instituições de saúde para à qualificação dos recursos humanos. Coube, então, a implantação de serviços de educação continuada, os quais possuem um papel de destaque nessas instituições. É (são) finalidade(s) da educação continuada:

I. Selecionar, capacitar e desenvolver talentos.
II. Mudança de atitude dos profissionais por meio de treinamentos.
III. Definir indicadores assistenciais para as unidades.
IV. Subsidiar meios para alcance de metas.
V. Desenvolver aprimoramento da educação continuada.

Está(ão) CORRETA(S):

a) Somente as afirmativas I, II e III.
b) Somente as afirmativas I, III e IV.
c) Somente as afirmativas II, III e V.
d) Somente as afirmativas I, II e V.
e) Somente as afirmativas I, II, III e IV.

16. A qualidade da assistência de enfermagem prestada aos clientes e a segurança dos profissionais que atuam nas instituições de saúde fazem parte também da responsabilidade do serviço de educação continuada. A direção de enfermagem em conjunto com a educação continuada utiliza ferramentas que norteiam o levantamento das necessidades, facilitando a tomada de decisões. A avaliação do processo assistencial em enfermagem constitui-se instrumento essencial para:

I. Avaliar a assistência prestada pela enfermagem.
II. Redimensionar o quadro pessoal.
III. Reconhecer as deficiências para implantação de planos de melhoria.
IV. Promover análise financeira.
V. Desenvolver programa de educação voltada aos trabalhadores.

Está(ão) CORRETA(S):

a) Somente as afirmativas I, II e III.
b) Somente as afirmativas I, III e V.
c) Somente as afirmativas I, III e IV.
d) Somente as afirmativas II, III e IV.
e) Somente as afirmativas I, II III e IV.

17. A necessidade de busca pela qualidade nas organizações de saúde impulsiona os gestores a buscarem instrumentos que auxiliem no acompanhamento dos processos, com o objetivo de avaliar os resultados e intervir caso seja necessário, tendo como possibilidade o uso de indicadores. Esses indicadores são uma ferramenta para que o enfermeiro defina a necessidade de um treinamento. Treinamento permanente pode ser entendido como:

a) Treinamento realizado dentro da unidade de trabalho.
b) Orientação de revisão de técnicas com tempo estabelecido.
c) Orientação constante e periódica de prática assistencial com o objetivo de melhorar a qualidade nas organizações de saúde.
d) Treinamento com agendamento anual para a revisão de técnicas.
e) Plano de ação com tempo determinado.

18. O serviço de enfermagem apresenta um grande quantitativo de pessoal e é fundamental que exista um trabalho conjunto com a educação continuada para manter a capacitação de toda a equipe. Uma das funções do enfermeiro da educação continuada é capacitar os profissionais no uso de materiais da instituição com o objetivo de realizar uma prática assistencial segura. Assinale a alternativa que melhor contempla as responsabilidades do enfermeiro da educação continuada:

a) Definição dos produtos a serem adquiridos pela instituição, controle da qualidade do material e treinamento.
b) Controle de estoque e qualidade dos materiais, envio de relatórios adversos e definição de produtos a serem adquiridos pela instituição.
c) Controle de estoque e qualidade dos materiais.
d) Registro do uso dos materiais, controle de estoque e definição dos materiais adquiridos.
e) Identificação da necessidade de treinamento, avaliação e análise dos resultados de treinamentos, bem como estratégia do treinamento.

GABARITO

1. A

2. B

3. D

4. E

5. E

6. E

7. C

8. A

9. E

10. A
11. C
12. B
13. E
14. C
15. D
16. B
17. C
18. E

[UM POUCO SOBRE...] Educação Continuada X Educação Permanente.

No campo dos sistemas de saúde, os debates acerca da educação e desenvolvimento dos recursos humanos levaram a contrastar os paradigmas das denominadas “Educação Continuada” e “Educação Permanente”. A Educação Continuada, tradicional recurso no setor de saúde, se caracteriza por: 🔹 representar uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, centralizado na atualização de conhecimentos, geralmente com enfoque disciplinar, em ambiente didático e baseado em técnicas de transmissão, com fins de atualização; 🔹conceituar tecnicamente a prática enquanto campo de aplicação de conhecimentos especializados, como continuidade da lógica dos currículos universitários, que se situa no final ou após o processo de aquisição de conhecimentos. Por este fato se produz uma distância entre a prática e o saber (compreendido como o saber acadêmico) e uma desconexão do saber como solução dos problemas da prática; 🔹ser uma estratégia descontínua de capacitação com rupturas no tempo: são cursos periódicos sem seqüência constante; 🔹ter sido, em seu desenvolvimento concreto, dirigida predominantemente ao pessoal médico e alcançado, com menos ênfase, o grupo de enfermagem. Centrada em cada categoria profissional, pratica- mente desconsiderou a perspectiva das equipes e diversos grupos de trabalhadores. O enfoque da Educação Permanente, ao contrário, representa uma importante mudança na concepção e nas práticas de capacitação dos trabalhadores dos serviços. Supõe inverter a lógica do processo: 🔸incorporando o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais e laborais, no contexto real em que ocorrem; 🔸modificando substancialmente as estratégias educativas, a partir da prática como fonte de conhecimento e de problemas, problematizando o próprio fazer; 🔸colocando as pessoas como atores reflexivos da prática e construtores do conhecimento e de alternativas de ação, ao invés de receptores; abordando a equipe e o grupo como estrutura de interação, evitando a fragmentação disciplinar; 🔸ampliando os espaços educativos fora da aula e dentro das organizações, na comunidade, em clubes e associações, em ações comunitárias.

Uma publicação compartilhada por ❌ No Caminho da Enfermagem (@nocaminhodaenfermagem) em Abr 12, 2017 às 11:59 PDT

• QUESTÕES (COM GABARITO) • Educação em Saúde [3].

1. A respeito da representação da educação permanente pelo enfermeiro, considere as duas afirmações a seguir:

I. A educação permanente representa a aprendizagem desenvolvida pelo sujeito durante sua vida no intuito de transformar-se, conforme ocorrem as mudanças do mundo.

II. Um dos quatro pilares da educação no século XXI é aprender a conhecer, que diz respeito ao exercício da atenção, da memória e do pensamento.

Assinale a alternativa correta com relação às duas afirmações.

a) A primeira afirmativa está correta e a segunda está incorreta.

b) A primeira afirmativa está incorreta e a segunda está correta.

c) As duas afirmativas estão corretas e a primeira justifica a segunda.

d) As duas afirmativas estão corretas e a segunda não justifica a primeira.

e) As duas afirmativas estão incorretas.

2. O educador Paulo Freire disse que “A educação não transforma o mundo. A educação muda as pessoas. As pessoas mudam o mundo.” É correto afirmar, então, que Paulo Freire entendia a educação como caminho para

a) aquisição de habilidades para o trabalho.

b) desenvolvimento de autonomia para decisões.

c) hierarquização das pessoas segundo seu conhecimento.

d) formação acadêmica e ascensão social.

e) domínio de tecnologia e independência financeira

3. Analise as seguintes afirmações sobre o planejamento de treinamento e desenvolvimento de pessoal, assinalando-as como (V) verdadeira ou (F) Falsa.

( ) O diagnóstico situacional precede a elaboração do programa e pode ter como uma das fontes um programa de avaliação de desempenho de pessoal.

( ) A modalidade de ensino à distância tem como principal vantagem o baixo custo e infraestrutura simplificada.

( ) A avaliação do programa de treinamento deve incluir indicadores que apurem a mudança de comportamento dos treinados.

( ) A média de horas treinamento/funcionário/ano é o principal indicador de qualidade de capacitação de pessoal em um serviço de enfermagem.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta das afirmações, na ordem em que estão disponibilizadas.

a) V, F, F, V.

b) V, F, V, F.

c) V, V, F, F.

d) F, V, F, V.

e) F, V, V, F.

4. Alice tem 28 anos e chegou ao Pronto Socorro com seu filho Mateus de um ano e três meses, com história de duas internações hospitalares por pneumonia. A criança frequenta uma creche municipal e há dois dias apresenta diarreia, febre intermitente, bradipneia, vômito e perda de peso. Foi encaminhada pela Unidade Básica de Saúde com tratamento do Plano C para desidratação, já tendo recebido uma dose de antitérmico e recebendo soro de re-hidratação oral 15 mL/kg/hora por sonda nasogástrica. Após alguns exames clínicos e laboratoriais, Alice foi informada de que Mateus está com tuberculose pulmonar. Ao ser esclarecida de que o diagnóstico havia sido confirmado pela identificação do Bacilo de Kock no lavado gástrico, Alice mostrou-se convencida de que Mateus contraiu tuberculose há uma semana, através do leite materno de uma conhecida que o amamentou uma única vez. Alice foi orientada sobre a fisiopatologia, o tratamento e a prevenção da doença de Mateus.

Considerando o pensamento do educador Paulo Freire, essa ação educativa teve qual abordagem e objetivo?

a) Biologicista, com informações a respeito do modo de transmissão da doença para corrigir a convicção de Alice em relação ao meio pelo qual Mateus foi infectado.

b) Dialógica, com a transformação dos saberes existentes, ajudando Alice a compreender por si mesma o modo de transmissão da tuberculose.

c) Higienista, com a instituição de medidas de precaução para interromper a cadeia de transmissão da doença na família e na comunidade.

d) Construtivista, com a demonstração à Alice de seu desconhecimento e a este atribuindo como uma das causas do adoecimento de Mateus, visando ao aprimoramento de sua conduta.

e) Paternalista, com a inclusão de Alice num programa de apoio econômico, garantindo seus direitos e a construção de sua cidadania.

5. Os usuários da Unidade Básica de Saúde de Linha Rosa chegam às 5 horas para serem atendidos pelo médico a partir das 8 horas da manhã. Formam uma fila em frente ao posto e quem chega primeiro tem mais chance de ser consultado. Os graduandos em enfermagem da Faculdade Nightingale, em estágio curricular na Linha Rosa, questionaram a organização do atendimento e sugeriram à equipe de saúde da Unidade que aplicasse os princípios da Política Nacional de Humanização (PNH). Como tais princípios eram desconhecidos, a gerente da Unidade solicitou aos graduandos que orientassem à equipe na implantação do PNH. Usando os princípios da educação permanente, as ações educativas a serem desenvolvidas devem priorizar a:

a) aprendizagem significativa, tendo em vista o conhecimento prévio dos trabalhadores da Linha Rosa referente à organização do serviço.

b) transmissão vertical do conhecimento por meio de aulas expositivas sobre os princípios básicos da PNH.

c) participação de integrantes de serviços humanizados, possibilitando a reprodução dessa experiência na Linha Rosa.

d) memorização dos princípios básicos da PNH para posterior implantação pelos trabalhadores da Linha Rosa.

e) explanação por especialistas que sintetize o conteúdo do PNH aos trabalhadores da Linha Rosa, agilizando o processo de implantação.

GABARITO

1. D

2. B

3. B

4. B

5. A

• QUESTÕES (COM GABARITO) • Educação em Saúde [2].

1. O novo modelo de Organização do Sistema Nacional à Saúde Brasileira difere o modelo hegemônico de atenção à saúde. Sobre esse novo modelo ESF/SUS, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Saúde como qualidade de vida, predomínio da intervenção de equipe interdisciplinar.

b) Atenção concentrada no coletivo e hierarquização da rede de atendimento.

c) Centrado na atenção integral a saúde, incluindo ações de promoção, proteção, cura e recuperação.

d) Planejamento e programação desconsiderando perfil epidemiológico da população.

e) Funcionamento dos serviços baseados na organização da demanda e no acolhimento dos

problemas da população adscrita.

2.  Na prática da promoção de saúde, faz-se necessária a Educação em Saúde Pública. Assinale a alternativa CORRETA quanto ao conceito de Educação em Saúde Pública.

a) A essência da Educação em Saúde é poder oferecer informações suficientes e de qualidade à população com o objetivo de mudar hábitos, costumes prejudiciais à saúde, por condutas individuais e coletivas, favoráveis à profilaxia ou prevenção de doenças transmissíveis e crônicas, acidentes e outros.

b) A educação em saúde, sendo um componente importante, da promoção e da prevenção primária, não deverá realizar-se em todo momento do processo saúde-doença.

c) A educação em saúde, visa promover o diagnóstico precoce das doenças, ainda sem manifestação clínica, para que possa propiciar cura de uma determinada enfermidade.

d) A educação em saúde, visa garantir a atenção médica periódica e sistemática à população assistida.

e) A educação em saúde se sustenta, na estimulação da busca de soluções comunitárias para os problemas de saúde do meio.

3. Considerando o Pacto pela Saúde, são atribuições do Colegiado de Gestão Regional, no âmbito da Educação Permanente em Saúde, EXCETO:

a) construir coletivamente e definir o Plano de Ação Regional de Educação Permanente em Saúde para a região, a partir das diretrizes nacionais, estaduais e municipais (da sua área de abrangência) para a educação na saúde, dos Termos de Compromisso de Gestão dos entes federados participantes, do pactuado na Comissão Intergestores Bipartite (CIB) e das necessidades de formação e desenvolvimento dos trabalhadores da saúde;

b) acompanhar, monitorar e avaliar as ações e estratégias de Educação em Saúde implementadas na região;

c) aprovar e homologar o Plano Regional de Educação Permanente em Saúde;

d) pactuar a gestão dos recursos financeiros no âmbito regional, que poderá ser realizada pelo Estado, pelo Distrito Federal e por um ou mais municípios de sua área de abrangência;

e) incentivar e promover a participação nas Comissões de Integração Ensino-Serviço, dos gestores, dos serviços de saúde, das instituições que atuam na área de formação e desenvolvimento de pessoal para o setor saúde, dos trabalhadores da saúde, dos movimentos sociais e dos conselhos de saúde da sua área de abrangência.

4. Considerando a metodologia utilizada nos processos de educação permanente em saúde, pode se CORRETAMENTE afirmar a respeito desta, que:

a) utilizam-se uma Metodologia Facilitadora na qual o professor está em contato direto com o aluno, a fim de proporcionar contato com as mais altas tecnologias de fazer saúde;

b) utiliza-se uma Metodologia Problematizadora sendo que o processo de ensino-aprendizagem deve ocorrer em consonância com o processo de trabalho em saúde;

c) utiliza-se uma Metodologia Tradicional em que o professor detém o conhecimento a ser reproduzido para os alunos e executado na prática;

d) utiliza-se uma Metodologia Problematizadora considerando a execução das ações através de cursos de pós-graduação e aperfeiçoamento;

e) utiliza-se uma Metodologia Tradicional que considera o fazer do aluno como ponto fundamental para a construção do conhecimento.

5. De acordo com a Constituição Federal é papel do SUS capacitar e qualificar os trabalhadores da área. O ministério da Saúde instituiu a Educação Permanente em Saúde como meio para tal fim. Para atingir os objetivos propostos é necessário, EXCETO:

a) trabalhadores compromissados com a idéia de aprender a aprender;

b) práticas cuidadoras que consideram a integralidade como foco;

c) intensa permeabilidade do controle social;

d) desenvolvimento de si, dos coletivos institucional e político da saúde;

e) saberes especializados e centrados em tecnologias duras. 

6. As portarias que instituíram a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde trouxeram novos espaços para a construção e debate de práticas inovadoras para a formação em saúde. Dentre os espaços citados abaixo, indique CORRETAMENTE, aquele que NÃO faz parte deste contexto.

a) Pólos de Educação Permanente em Saúde.

b) Rodas de Conversa.

c) Comissão de Integração Ensino Serviço.

d) Colegiados de Gestão Regional.

e) Espaços de Articulação Locorregionais. 

7. O principal objetivo da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde é:

a) disseminação de práticas pedagógicas com a descentralização dos recursos para construção de uma política considerando os espaços locorregionais de atuação;

b) fortalecimento do Controle Social em Saúde para o trabalho de capacitação em saúde;

c) articulação com os Gestores incentivando o uso de tecnologias leves no cuidado em saúde;

d) priorização de ações de educação em saúde junto às equipes de saúde da família;

e) interlocução entre os diferentes atores que fazem o cuidado em saúde. 

8.  A Educação Permanente em Saúde tem como objetivo, EXCETO:

a) articulação entre os diversos setores que podem contribuir para as práticas em saúde;

b) consideração das práticas inovadoras em saúde, partindo-se das necessidades dos serviços;

c) formar profissionais que detenham monopólio de um campo de saber específico;

d) incentivar espaços de construção coletiva do saber em saúde;

e) formar profissionais que tenham compromisso com um objeto e com a sua transformação.

9. A respeito do conceito de Educação Permanente em Saúde é CORRETO afirmar:

a) a Educação Permanente em Saúde está carregando a definição pedagógica para o processo educativo que coloca em análise o cotidiano do trabalho em saúde, que se permeabiliza pelas relações concretas que operam realidades e possibilitam construir espaços coletivos para a reflexão e avaliação de sentido dos atos produzidos no cotidiano.

b) a Educação Permanente em Saúde perpassa o ideal de saúde deferido pela Organização Mundial de Saúde e considera as práticas cotidianas de suma importância para o processo ensino-aprendizagem. Nesta, a figura do docente é de fundamental importância para a condução do objetivo.

c) a Educação Permanente em Saúde carrega consigo a proposta de intervenção a partir da prática cotidiana dos serviços, integra os diferentes atores envolvidos no processo, considerando o coletivo para produzir conhecimentos. Portanto, utiliza-se dos princípios da Pedagogia da Transmissão para a condição do objetivo proposto.

d) a Educação Permanente em Saúde corrobora com os princípios da Educação Popular considerando as necessidades das pessoas para a construção de projetos de qualificação. Busca interagir com o mundo do trabalho entendendo que os modelos de gestão devem ser centrados em tecnologias duras e que são definidos a partir do planejamento pautado pelas Instituições de Ensino Superior.

e) a Educação Permanente em Saúde está carregando a definição pedagógica para o processo educativo que coloca em análise o cotidiano do trabalho em saúde, que se permeabiliza pelas relações concretas que operam as diversas formas de fazer saúde e são definidas a partir do planejamento pautado pelas Instituições de Ensino Superior.

10. Ricardo Ceccim considera que é central à Educação Permanente em Saúde, EXCETO:

a) sua porosidade à realidade mutável e mutante das ações e dos serviços de saúde;

b) sua ligação política com a formação de perfis profissionais e de serviços;

c) sua produção centrada nas pautas das Instituições de Ensino Superior;

d) a introdução de mecanismos, espaços e temas que geram auto-análise, autogestão;

e) a experimentação de práticas formativas. 

11. Fazem parte do Quadrilátero em Saúde:

a) Ensino, Gestão, Atenção e Controle Social.

b) Gestão da Saúde, Instituições de Ensino, Gestão da Educação e Movimentos Sociais.

c) Secretarias de Saúde Estaduais, Secretarias de Saúde Municipais, Ministério da Saúde e Conselhos de Saúde.

d) Instituições de Ensino Superior, Escolas Técnicas, Estudantes e Gestores.

e) Instituições de Ensino, Controle Social, Estudantes e Gestores. 

12. A respeito da Educação Permanente em Saúde NÃO é correto afirmar:

a) a Educação Permanente em Saúde parte do pressuposto da aprendizagem significativa;

b) os processos de qualificação do pessoal da saúde devem ser estruturados a partir da problematização do seu processo de trabalho;

c) a educação permanente tem uma lógica descentralizadora, ascendente e transdisciplinar;

d) é através da educação permanente que atingiremos um modelo de saúde baseado nas necessidades dos serviços de saúde;

e) a educação permanente em saúde traz a possibilidade do trabalho em equipes matriciais.

13. Para instituirmos processos de Educação Permanente em Saúde nos serviços de saúde faz-se necessárias mudanças nas práticas de trabalho. Dentre estas, podemos citar, EXCETO:

a) compreender que não tratamos mais de recursos humanos e sim de trabalhadores ativos num processo de construção de processos de trabalho com uma gestão horizontal;

b) admitir que a Gestão Participativa é o meio para se atingir o cuidado em saúde preconizado pela legislação vigente;

c) a subordinação das pessoas pelo processo de trabalho, considerando as vontades dos processos gerenciais e afastando-os dos sentidos decisórios implantados;

d) considerar que o fazer específico de cada profissional deve ser considerado para o melhor andamento do cuidado em saúde;

e) incentivar a participação comunitária nos processos decisórios em que tenham como ponto de análise a gestão do trabalho.

GABARITO

1. D

2. A

3. C

4. B

5. E

6. E

7. A

8. C

9. A

10. C

11. A

12. D

13. C

• QUESTÕES (COM GABARITO) • Educação em Saúde [1].

1. A aplicação das medidas de prevenção e promoção à saúde devem ser praticadas por todos os profissionais que trabalham nas equipes de Saúde. Considera-se que essas práticas devem ocorrem em ações voltadas para atenção:

a) terciária em saúde.

b) secundária em saúde.

c) primária em saúde.

d) intermediária em saúde.

e) básica em saúde.

2. Nos projetos de Educação em Saúde, intervenções orientadas a evitar o surgimento de doenças específicas, reduzindo sua incidência e prevalência nas populações, é denominada de:

a) saúde complementar.

b) promoção da saúde.

c) prevenção da saúde.

d) saúde mental.

e) recuperação da saúde.

3. O discurso prevalente no campo da promoção da saúde no entendimento dos problemas no processo saúde-doença-cuidado caracteriza-se pela:

a) integralidade.

b) individualidade.

c) medicalização.

d) ação curativa.

e) tecnificação da vida.

4. Em relação à Política Nacional de Educação Permanente em Saúde é correto, EXCETO:

a) Caberá ao Ministério da Saúde a definição do conteúdo das ações regionais de educação.

b) A elaboração do Plano de Ação de Educação deve manter coerência com os Planos de Saúde Estadual e Municipal.

c) A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde se dará por meio dos colegiados de Gestão Regional.

d) É assegurada a participação das Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço na formulação, condução e desenvolvimento da Política de Educação Permanente em Saúde.

5. São atribuições do Colegiado de Gestão Regional, no âmbito da Educação Permanente:

I- Submeter o Plano Regional de Educação Permanente em Saúde à Comissão Intergestores Bipartite (CIB) para homologação.

II- Construir coletivamente e definir Plano Regional de Educação Permanente em Saúde, a partir das diretrizes nacionais, estaduais e municipais.

III- Acompanhar, monitorar e avaliar as ações e estratégias de educação em saúde implementadas na região.

IV- Pactuar a gestão dos recursos financeiros no âmbito regional.

São CORRETAS as afirmativas:

a) I, II, III e IV.

b) I, II e III somente.

c) I, II e IV somente

d) I, III e IV somente. 

6. Segundo a Portaria GM/MS nº 1996, em relação à Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, o Ministério da Saúde e Secretarias Estaduais de Saúde garantirão cooperação e assessoria técnica para:

I- A organização de Sistema Nacional de Informação com dados referentes à formação (técnica/graduação/especialização).

II- Definição dos profissionais que necessitam de capacitação.

III- A qualificação técnica dos Colegiados de gestão Regional e das Comissões Intergestores Bipartite.

IV- Elaboração do Plano de Ação Regional para Educação Permanente em Saúde.

São CORRETAS as afirmativas:

a) I, II e III somente.

b) I, III e IV somente.

c) I, II e IV somente.

d) I, II, III e IV.

7. Piaget chamou os dois primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança de período:

a) sensório-motor;

b) de esquemas;

c) condicionado;

d) de aprendizagem;

e) de avaliação.

8. Piaget considerou o desenvolvimento cognitivo como uma adaptação ao meio. De acordo com esta concepção, quando faz uma nova experiência, a criança:

a) recebe esforço positivo;

b) associa o estímulo a uma resposta não condicionada;

c) adapta-se, assimilando e acomodando-se;

d) repete uma resposta circular primária;

e) associa aprendizagem a um condicionamento.

9. Ser enfermeiro é sinônimo de educar. No seu trabalho diário, a qualidade do cuidado para com os clientes e familiares é de sua responsabilidade do profissional da enfermagem, além do desenvolvimento de profissionais que fazem parte da sua equipe de trabalho. A grande parte dos currículos dos cursos de graduação em enfermagem possui disciplinas cujo objetivo é preparar o enfermeiro para atuar como um agente educador, porém, é preciso que o enfermeiro busque outras formas de desenvolver potencialidades e adquirir as habilidades de facilitadores do processo de aprendizagem que o auxiliem nessa atividade. Dado esse contexto, assinale a alternativa CORRETA que define aprendizagem: 

a) Ato real de ensinar.

b) Abordagem educativa de transmissão de conhecimento.

c) É um processo interno, em que o aprendizado ocorre não apenas pelas explicações teóricas, mas também pelas experiências vivenciadas pelo aprendiz.

d) Processo de troca de informações dentro de um ambiente adequado.

e) Habilidades adquiridas através de sequência de aulas. 

10. Com a crescente mudança no cenário do mercado de trabalho, as políticas de formação profissional sofreram modificação e atualmente a necessidade de aquisição de novos conhecimentos e habilidades pelo trabalhador é uma exigência para as organizações. Nas instituições de saúde, essas políticas surgem por meio dos programas de educação permanente. Sobre educação permanente, afirma-se:

I. Educação permanente consiste na aprendizagem dentro do ambiente de trabalho em que o aprender e o ensinar são incorporados pelo trabalhador.

II. A educação permanente promove a aquisição de conhecimentos pelo trabalhador baseado nas necessidades de organização.

III. Entende-se como educação permanente a promoção de capacitação e treinamento, objetivando a mudança de comportamento.

IV. A educação permanente constitui-se num programa responsável pela capacitação e pela promoção da melhoria da habilidade de toda a equipe de trabalho.

Está(ão) CORRETA(S):

a) Somente as afirmativas III e IV.

b) Somente as afirmativas I, III e IV.

c) Somente as afirmativas I, II e III.

d) Somente as afirmativas I, II e IV.

e) Todas as afirmativas. 

11.  “Investimento na capacitação dos recursos humanos, sobretudo na aplicação técnica, não se traduz obrigatoriamente na mudança de comportamento humano e, consequentemente, na melhoria prestada à assistência à saúde”. (NISHIO; BAPTISTA, 2009, p. 20).

Essa definição diz respeito à (ao):

a) Treinamento.

b) Educação permanente.

c) Avaliação por competência.

d) Educação em saúde.

e) Educação continuada. 

12. De acordo com a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, os enfoques educativos transformaram-se sobremaneira nos últimos anos, e nos sistemas de saúde os debates acerca da educação e dos recursos humanos levaram a contrastar os paradigmas das denominadas Educação Continuada e Educação Permanente.

A alternativa que considera as vertentes desses tipos de educação está corretamente descrita em:

a) 

EDUCAÇÃO CONTINUADA: centrada em cada categoria profissional, praticamente desconsidera perspectiva das equipes e diversos grupos de trabalhadores.

EDUCAÇÃO PERMANENTE: desenvolvimento concreto, dirigida predominantemente ao pessoal médico, alcançando, com menos ênfase, o grupo de enfermagem.

b)

EDUCAÇÃO CONTINUADA: aborda a equipe e o grupo como estrutura de interação, evitando a fragmentação disciplinar.

EDUCAÇÃO PERMANENTE: representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, centralizado na atualização de conhecimentos, geralmente com enfoque disciplinar, em ambiente didático e baseado em técnicas de transmissão, com fins de atualização.

c)

EDUCAÇÃO CONTINUADA: amplia os espaços educativos para fora da sala de aula e para dentro das organizações, bem como na comunidade, em clubes e associações com o desenvolvimento de ações comunitárias.

EDUCAÇÃO PERMANENTE: coloca as pessoas como atores reflexivos da prática e construtores do conhecimento e de alternativas de ação.

d)

EDUCAÇÃO CONTINUADA:modifica substancialmente as estratégias educativas, a partir da prática como fonte de conhecimento e de problemas, problematizando o próprio fazer.

EDUCAÇÃO PERMANENTE: produz uma distância entre a prática e o saber (compreendido como o saber acadêmico) e uma desconexão do saber como solução dos problemas da prática.

e)

EDUCAÇÃO CONTINUADA: estratégia descontínua de capacitação com rupturas no tempo; cursos periódicos sem sequência constante.

EDUCAÇÃO PERMANENTE: incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais e laborais, no contexto real em que ocorrem.

13. Elucidando os objetivos do processo de educação permanente para a estratégia de Saúde da Família para um grupo de alunos, o enfermeiro de educação exemplifica o descrito em:

a) utilizar-se da “pedagogia da transmissão” para tornar o aprendiz crítico e reflexivo e otimizar os recursos humanos que se dispõe.

b) proporcionar aptidão para o auto-aprendizado e estabelecer que o instrutor seja o transmissor de informações do processo de aprendizagem.

c) fortalecer o compromisso com a saúde da população por parte dos membros da equipe e sancionar ações problematizadoras prevalentes.

d) dirimir a resolutividade das ações frente aos problemas prevalentes e fortalecer o processo de trabalho das equipes de Saúde da Família.

e) estabelecer que o instrutor seja o transmissor de informações do processo de aprendizagem e fortalecer o compromisso com a saúde da população por parte dos membros da equipe.

GABARITO

1. C

2. C

3. A

4. A

5. A

6. B

7. A

8. C

9. C

10. C

11. E

12. E
13. B